<tr id="sq4m8"><optgroup id="sq4m8"></optgroup></tr>
<acronym id="sq4m8"></acronym>

運用可視化思維工具,促進語文閱讀能力提升

提交人:北師大附校 | 時間:2018/10/29 9:10:42 | 瀏覽次數: | 編緝文章 | 返回首頁

1025日上午,北師常附小學部語文學科組舉行了“運用可視化思維工具,促進語文閱讀能力提升”的語文主題研討活動。鐘樓區教師發展中心語文教研員毛成老師和北師常附錢莉副校長全程參與了活動。

二年級的梅昕筠老師執教了《坐井觀天》一文。梅老師立足學情,精心準備。在本節課中以識字教學為主,教師充分發揮學生的學習主動性,大膽放手,通過對比、討論等形式讓學生發現規律、總結規律,引導學生主動學習,孩子們在課堂上專注地傾聽、積極地思考、主動地表達。既豐富了語言,發展思維,又提升了語文素養。

三年級的段榕瑋老師給大家帶來了一則寓言故事《鷸蚌相爭》。課堂板塊清晰,條理分明。以培養學生的語文能力為主體,段老師采用了可視化工具中的魚骨圖提取文章的信息,并通過學法的指導使學生理解“小故事大道理”是寓言的文體特征。并由一篇寓言帶出了多篇寓言故事,使學生在課堂上能夠舉一反三,遷移方法運用在具體的學習過程中。

課后,梅老師和段老師都針對自己的教學目標、上課過程及反思進行了說課,劉莉莉、劉雙雙、張鳳雪等老師進行了評課。大家認為,梅老師的課是一節典型的低段識字教學課,充分利用交互式白板的功能,調動了學生的學習積極性,環節清晰,過渡自然,運用任務驅動的方式提高了學生的課堂參與度。段老師的課堂教學充分利用可視化思維工具梳理課文思路,教會學生如何有條理地梳理課文概要,為充分理解寓言的文體特征打好了基礎。

教務處田科主任匯報了北師常附的語文課程建設方案設想。語文組將以主題式項目學習為基礎方法,以“單元整合·群文閱讀”為基本框架,以課題研究為突破口,整合課程目標,融通課內外語文內容,開展語文學業水平評價等,促進學生語文素養的全面發展。

隨后,教研員毛成老師對兩位年輕老師的課堂給予了充分的肯定,贊賞了利用魚骨圖梳理文章結構的教學方法。同時指出教師應該具備三種意識:第一要具備基礎意識,即識字、寫字、朗讀的意識;第二要具備語境意識,字不離詞、詞不離句。第三是要具備設計意識,教、學、評一定要一致。毛老師從概念內涵解讀、課程現狀分析、課程內容架構三個方面對語文課程建設方案提出了指導建議。

最后,錢莉副校長從三個方面進行了總結發言。第一,要想清楚兩個方面的問題:小學生的語文核心素養到底是什么?如何實現小學生語文核心素養的發展;第二,要分析清楚語文教師隊伍的現狀:從年齡、教齡、學歷、職稱、梯隊等五個方面進行了剖析;第三,建議每位老師會后完成兩件事情:分析自己在團隊所處的位置;設計三~五年的發展規劃。希望語文教研組能架構起基于北師常附實際校情的、切實可行的、促進師生素養發展的語文課程建設方案。

在專家的高位引領下,北師常附小學部語文課程建設和課堂教學變革定能走向深遠!



WWW.1255F.COM